Nimz, K. (2022)
Orthographische Kompetenzen deutsch-türkisch bilingualer Schüler*innen: Sekundäranalysen des MULTILIT-Korpus

Schildkamp, K., Smit, M. & Blossing, U. (2017)
Professional Development in the Use of Data. From Data to Knowledge in Data Teams

Schelling , N. & Rubenstein, L. D. (2021)
Elementary teachers’ perceptions of data-driven decision-making

Hawlitschek, P., Henschel, S., Richter, D. & Stanat, P. (2024)
The relationship between teachers’ and principals’ use of results from nationwide achievement tests: The mediating role of teacher attitudes and data use culture

Reble, R., Meyer, J., Fleckenstein, J. & Köller, O. (2020)
Am Computer oder handschriftlich schreiben? Untersuchung des Testmodus-Effekts in Deutschaufsätzen der Sekundarstufe I

Schildkamp, K., Poortman, C. L., Ebbeler, J. & Pieters, J. M. (2019)
How school leaders can build effective data teams: Five building blocks for a new wave of data‑informed decision making

Sjölund, S., Lindvall, J., Larsson, M. & Ryve, A. (2022)
Using research to inform practice through research‐practice partnerships: A systematic literature review

McNamara, G., Brown, M., Gardezi, S., O’Hara, J., O’Brien, S. & Skerritt, C. (2021)
Embedding Self-Evaluation in School Routines

Schildkamp, K. & Datnow, A. (2022)
When Data Teams Struggle: Learning from Less Successful Data Use Efforts

Puca, R. M. & Scheidemann, B. (2017)
Can motive-related imagery make school tasks more appealing?

Hinzke, J.-H., Gesang, J. & Besa, K.-S. (2020)
Zur Erschließung der Nutzung von Forschungsergebnissen durch Lehrpersonen. Forschungsrelevanz zwischen Theorie und Praxis

Klein, E. D. & Hejtmanek, R. A. (2023)
Data Richness als Merkmal erfolgreicher Schulen. Ein Systematisierungsversuch

Abrams, L. M., Varier, D. & Mehdi, T. (2021)
The intersection of school context and teachers’ data use practice: Implications for an integrated approach to capacity building

Förster, N., Forthmann, B., Back, M. D. & Souvignier, E. (2022)
Effects of the COVID‑19 pandemic on reading performance of second grade children in Germany

Hahn-Laudenberg, K., Goldhammer, F. & Ateş, R. (2024)
Politisches Wissen und Argumentieren. Konzeptuelles Wissen über Zivilgesellschaft und System, Grundwerte, Partizipation und Identität

Thomm, E., Sälzer, C., Prenzel, M. & Bauer, J. (2021)
Predictors of teachers’ appreciation of evidence-based practice and educational research findings

Zlatkin-Troitschanskaia, O., Förster, M., Preuße, D. & Mater, O. (2016)
The relationship between teachers’ evidence-based actions and communication, cooperation, and participation structures at schools

Blume, F., Göllner, R., Moeller, K., Dresler, T., Ehlis, A.-C. & Gawrilow, C. (2019)
Do students learn better when seated close to the teacher? A virtual classroom study considering individual levels of inattention and hyperactivity-impulsivity

Wenger, M., Gebhard, S. & Brunner, M. (2022)
Wie verändert sich die Unterrichts- und Schulqualität, die Leistung und die Schülerzusammensetzung nach der Schulinspektionsdiagnose „erheblicher Entwicklungsbedarf“?

Van Ryzin, M. J. & Roseth, C. J. (2018)
Cooperative learning in middle school: A means to improve peer relations and reduce victimization, bullying, and related outcomes

Müller, H. & Schroeder, C. (2022)
Zum Einfluss der Erstsprache auf orthografische Kompetenzen in Deutsch als Zweitsprache. Eine vergleichende Analyse

Köhler, S., Goldmann, D., Zapf, B. & Bunert, S. (2017)
Der Erwerb der (Fach-)Hochschulreife als Option im Berufsbildungssystem aus Sicht von Schülerinnen und Schülern