Inwiefern werden Bildungsentscheidungen nach Erwerb der allgemeinen Hochschulreife durch die Verkürzung der Gymnasialschulzeit beeinflusst und zeigen sich ähnliche oder bundeslandspezifische Effekte?

Inwiefern wirkt sich die G8-Reform auf das durchschnittliche Abiturientenalter, die Klassenwiederholung und Abiturientenquote aus?

Inwieweit sind Lernstandseffekte der G8-Reform in ausgewählten Kompetenzbereichen am Ende der Oberstufe unter Berücksichtigung von Lernausgangslage und Hintergrundmerkmalen feststellbar?

Wie verhandeln Schülerinnen und Schüler der sechsten Jahrgangsstufe die erwartete Differenz zwischen den Bildungsgängen G8 und G9-neu?

Welche Auswirkungen hat die verkürzte Gymnasialzeit auf die Freizeitgestaltung von Jugendlichen?

Inwiefern unterscheidet sich umfänglich die Zeit, die Schülerinnen und Schülern im G9-neu-Bildungsgang nach der Schule zur Verfügung steht von der Zeit, die Schülerinnen und Schülern im Bildungsgang G8 nach der Schule bleibt?

Wie wird die außerschulische Freizeit von Schülerinnen und Schülern aus G8- und G9-Bildungsgängen ausgestaltet?

Wie bewerten Schülerinnen und Schüler die zur Verfügung stehende außerschulische Freizeit hinsichtlich ihrer individuellen Interessen, wie etwa Zeit mit Freunden zu verbringen oder sich zu erholen?

Wie lässt sich die G9-Schülerschaft in den drei Bundesländern Baden-Württemberg, Schleswig-Holstein und Nordrhein-Westfalen hinsichtlich ihrer sozialen und leistungsbezogenen Komposition beschreiben?

Besteht ein Zusammenhang zwischen der verkürzten Gymnasialzeit und Kopfschmerzen sowie weiteren gesundheitlichen Belastungen?

Inwieweit unterscheiden sich die kurz- und langfristige Stressbelastung sowie das subjektive Stressempfinden von Abiturienten mit und ohne Schulzeitverkürzung?