Inwiefern lässt sich die Mehrdimensionalität von Data Richness empirisch präzisieren und systematisieren?

Wird das Schulklima von Lernenden, Lehrenden und Eltern unterschiedlich wahrgenommen?

Inwiefern wirken sich externe Evaluationen auf die Schul- und Unterrichtsentwicklung aus?

Lassen sich verschiedene Reaktionen von Schulleitungen auf Schulinspektionsergebnisse typisieren?

Welche Auswirkungen hat die Einordnung einer Schule als "Schule mit erheblichem Entwicklungsbedarf" bei einer Schulinspektion auf die Entwicklung der Unterrichts- und Schulqualität?

Welche Zusammenhänge bestehen zwischen Schulinspektion, Einsicht und Schulentwicklung?

Schulen reagieren unterschiedlich auf eine Schulinspektion, lassen sich verschiedene Typen identifizieren?

Welche Reaktionsweisen zeigen Schulleitungen auf die Kommunikation im Rückmeldegespräch zu Schulinspektionsergebnissen?

Welcher Zusammenhang besteht zwischen dem Prozess der Datennutzung und strukturellen Rahmenbedingungen auf der einen und der von Lehrkräften berichteten Datenkompetenz nach einer Fortbildung zur Datennutzung auf der anderen Seite?

Welche Faktoren führen bei der Arbeit von Datenteams zu Schwierigkeiten?

Wie wenden Mitglieder von Schulleitungen Führungsverhalten und Führungsstrategien an, um „data-teams“ im Rahmen einer „data-teams“-Intervention zu unterstützen?

Welche Einstellungen haben Grundschullehrkräfte zu datengestützter Entscheidungsfindung, insbesondere zu formativem Assessment, und was beeinflusst die Nutzung?

Inwieweit wird evidenzbasiertes Handeln von Lehrkräften davon beeinflusst, wie die schulischen Strukturen in den Bereichen Informationsbeschaffung und Kommunikation, interner und externer Kooperation und Partizipation von den Lehrkräften wahrgenommen werden?

Welche personellen und technischen Ressourcen braucht es für eine sinnvolle Datennutzung an Schulen?

Inwieweit liefern Vergleichsarbeiten, zentrale Prüfungen und interne Evaluationen Lehrkräften Gründe für Schul- und Unterrichtsentwicklung und in welchem Zusammenhang steht das mit Schülerleistungen?

Nach welchen Kriterien diagnostizieren Lehrkräfte unterschiedlicher Schulformen in ihrer täglichen Unterrichtspraxis?

Inwieweit nutzen Fachkonferenzen zentrale Prüfungen und/oder Vergleichsarbeiten für Unterrichtsentwicklung?

Einstellung zu Lernstandserhebungen und Nutzung der Ergebnisse durch Lehrkräfte - welche Rolle spielen Schulleitungen und die Datennutzungskultur an der jeweiligen Schule?

Wie werden Daten in Schulen der USA genutzt?

Inwiefern liegt gewählten Differenzierungsmaßnahmen eine vorangegangene Diagnostik zugrunde?

Inwiefern und in welchem Ausmaß werden verschiedene Datenquellen in der Schulpraxis tatsächlich genutzt?

Welche Datenquellen nutzen Lehrkräfte und Schulleitungen für die Schulentwicklung?

Welche Einstellungen haben Grundschullehrkräfte zu datengestützter Entscheidungsfindung, insbesondere zu formativem Assessment, und was beeinflusst die Nutzung?

Welche Bedeutung hat Schülerfeedback in der Lehrkräfteausbildung?

Inwiefern liefern Schülerrückmeldungen zur Unterrichtsqualität aussagekräftige Informationen?

Inwiefern lässt sich die schulbezogene Unterrichtsqualität durch eine Befragung von Schülerinnen und Schülern messen?

Wie wird die Selbstevaluation von irischen Schulen angenommen und in den Schulalltag integriert?

Wie wird die verpflichtende schulinterne Evaluation in Berlin vom pädagogischen Personal wahrgenommen, umgesetzt und für Schulentwicklung genutzt?

Wird das Schulklima von Lernenden, Lehrenden und Eltern unterschiedlich wahrgenommen?

Inwiefern kommt der Schulleitung und übergeordneten Behörden eine besondere Bedeutung für die Datennutzung an Schulen der USA zu?

Wie beeinflusst Schulleitungshandeln den Umgang mit Lernstandserhebungen?

Inwiefern unterstützen Führungspersonen in Schulen in herausfordernden Lagen den Prozess der Datennutzung von Lehrkräften?

Wie wenden Mitglieder von Schulleitungen Führungsverhalten und Führungsstrategien an, um „data-teams“ im Rahmen einer „data-teams“-Intervention zu unterstützen?

Einstellung zu Lernstandserhebungen und Nutzung der Ergebnisse durch Lehrkräfte - welche Rolle spielen Schulleitungen und die Datennutzungskultur an der jeweiligen Schule?