Sauerwein, M. N. (2016)
Qualitätsmerkmale in Ganztagsangeboten aus Perspektive der Schüler/innen

Prediger, S. & Wessel, L. (2018)
Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige? Differentielle Analysen zur Wirksamkeit zweier Interventionen in Mathematik

Zheng, L., Bhagat, K. K., Zhen, Y. & Zhang, X. (2020)
The Effectiveness of the Flipped Classroom on Students’ Learning Achievement and Learning Motivation: A Meta-Analysis

Stebler, R., Pauli, C. & Reusser, K. (2018)
Personalisiertes Lernen. Zur Analyse eines Bildungsschlagwortes und erste Ergebnisse aus der perLen-Studie

Schult, J. & Lindner, M. A. (2018)
Diagnosegenauigkeit von Deutschlehrkräften in der Grundschule: Eine Frage des Antwortformats?

Kronsfoth, K., Muslic, B., Graf, T. & Kuper, H. (2018)
Der Zusammenhang zwischen Führungsdimensionen in der Schulleitung und der Nutzung von Ergebnisrückmeldungen aus Vergleichsarbeiten

Praetorius, A.-K., Klieme, E., Herbert, B. & Pinger, P. (2018)
Generic dimensions of teaching quality: the German framework of Three Basic Dimensions

Heinen, R. (2018)
BYOD in der Stadt. Regionale Schulnetzwerke zum Aufbau hybrider Lerninfrastrukturen in Schulen

McGrew, S., Breakstone, J., Ortega, T., Smith, M. & Wineburg, S. (2018)
Can Students Evaluate Online Sources? Learning From Assessments of Civic Online Reasoning

Richter, E., Richter, D. & Marx, A. (2018)
Was hindert Lehrkräfte an Fortbildungen teilzunehmen? Eine empirische Untersuchung der Teilnahmebarrieren von Lehrkräften der Sekundarstufe I in Deutschland

Fleckenstein, J., Möller, J. & Baumert, J. (2018)
Mehrsprachigkeit als Ressource. Kompetenzen dual-immersiv unterrichteter Schülerinnen und Schüler in der Drittsprache Englisch

Buske, R. (2018)
The principal as a key actor in promoting teachers’ innovativeness – analyzing the innovativeness of teaching staff with variance-based partial least square modeling

Tjaden, J. D. (2017)
Migrant Background and Access to Vocational Education in Germany: Self-Selection, Discrimination, or Both?

Feldhoff, T. & Wurster, S. (2017)
Ein Angebot, das sie nicht ablehnen können? Schulische Reaktionsweisen auf das Deutungsangebot der Schulinspektion

Tillmann, A. & Bremer, C. (2018)
Einsatz von Tablets in Grundschulen. Umsetzung und Ergebnisse des Projektes Mobiles Lernen in Hessen (MOLE)

Prasse, D., Egger, N. & Döbeli Honegger, B. (2018)
Mobiles Lernen. Auch zu Hause? Außerschulisches Lernen in Tablet- und Nicht-Tabletklassen im Vergleich

Kammerl, R. (2018)
Bildungstechnologische Innovation, mediendidaktische Integration und/oder neue persönliche Lernumgebung? Tablets und BYOD in der Schule

Wiesner, T., Olk, T. & Speck, K. (2016)
Kooperation im Ganztag: Wohin steuern die Schulen? – Ergebnisse aus einer Evaluationsstudie zum Ganztagsgeschehen in Brandenburg

Praetorius, A.-K., Kastens, C., Hartig, J. & Lipowsky, F. (2016)
Haben Schüler mit optimistischen Selbsteinschätzungen die Nase vorn? Zusammenhänge zwischen optimistischen, realistischen und pessimistischen Selbstkonzepten und der Leistungsentwicklung von Grundschulkindern

Wurster, S. & Richter, D. (2016)
Nutzung von Schülerleistungsdaten aus Vergleichsarbeiten und zentralen Abschlussprüfungen für Unterrichtsentwicklung in Brandenburger Fachkonferenzen

Leucht, M., Köller, O., Neumann, M. & Baumert, J. (2017)
Berufsbezogene Kompetenzen in der gymnasialen Oberstufe: Vergleich wirtschaftlicher und technischer Gymnasien

Aesaert, K., van Nijlen, D., Vanderlinde, R., Tondeur, J., Devlieger, I. & van Braak, J. (2015)
The contribution of pupil, classroom and school level characteristics to primary school pupils' ICT competences: A performance-based approach

Ennemoser, M., Sinner, D. & Krajewski, K. (2015)
Kurz- und langfristige Effekte einer entwicklungsorientierten Mathematikförderung bei Erstklässlern mit drohender Rechenschwäche

Drossel, K., Eickelmann, B. & Lorenz, R. (2018)
Determinanten der unterrichtlichen Computernutzungshäufigkeit und der medienbezogenen Lehrerkooperation. Eine Analyse auf Grundlage des Länderindikators 'Schule digital'

Letzel, V., Otto, J. & Schneider, C. (2019)
„Ich hoffe, dass ich treffsicher bin.“ Eine qualitative Studie zu Diagnosekriterien und Differenzierungsmaßnahmen der Lehrkräfte