Klein, E.D. (2018)
Transformationale Führung und Daten in Schulen in sozial deprivierter Lage

Buchna, J., Coelen, T., Dollinger, B. & Rother, P. (2017)
Abbau von Bildungsbenachteiligung als Mythos? Orientierungen pädagogischer Akteure in (Ganztags-)Grundschulen

Fuchs, G. & Brunner, M. (2017)
Wie gut können bildungsstandardbasierte Tests den schulischen Erfolg von Grundschulkindern vorhersagen?

Springob, J. (2017)
Inklusiver Englischunterricht am Gymnasium. Evidenz aus der Schulpraxis im Spiegel von Spracherwerbstheorie und Fremdsprachendidaktik

Helbig, M. & Nikolai, R. (2017)
Ansturm auf „gute“ Schulen? Die Auswirkungen der Veröffentlichung von Abiturnoten auf die Zusammensetzung von Schülerinnen und Schülern an Berliner Schulen

Kemethofer, D. (2016)
Fördern Schulinspektionen Schulentwicklung durch Einsicht?

Wurster, S., Richter, D. & Lenski, A. E. (2017)
Datenbasierte Unterrichtsentwicklung und ihr Zusammenhang zur Schülerleistung

Conrad, M. & Schumann, S. (2017)
Lust und Frust im Tablet-PC-basierten Wirtschaftsunterricht

Koch, H. & Spörer, N. (2016)
Förderung der Lesekompetenz mittels reziproken Lehrens: Implementation und Wirklichkeit im Regelunterricht

Stranghöner, D., Hollmann, J., Otterpohl, N., Wild, E., Lütje-Klose, B. & Schwinger, M. (2017)
Inklusion versus Exklusion: Schulsetting und Lese-Rechtschreibentwicklung von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen

Kessels, U. & Heyder, A. (2017)
Die Wertschätzung schulischer Anstrengung als Mediator von Geschlechtsunterschieden in Noten

Wagner, P. (2018)
Problemlagen und Beratungsbedarf in der Sekundarstufe I aus der Perspektive der Jugendlichen sowie der Eltern

Maué, E. (2017)
Emotionale Kosten des Zentralabiturs? Die Implementation zentraler Abiturprüfungen und deren potentielle Auswirkungen auf die Erfolgsunsicherheit im Abitur und die Angst vor Misserfolg von Schülerinnen und Schülern

Kielblock, S. & Gaiser, J. M. (2016)
Mitarbeit von Lehrerinnen und Lehrern im Ganztagsbetrieb und ihre subjektiven Theorien zum pädagogischen Potenzial ihres ‚Mehr an Zeit‘

Seiz, J., Decristan, J., Kunter, M. & Baumert, J. (2016)
Differenzielle Effekte von Klassenführung und Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund

Lühe, J., Becker, M., Neumann, M. & Maaz, K. (2016)
Geschlechtsspezifische Leistungsunterschiede in Abhängigkeit der sozialen Herkunft. Eine Untersuchung zur Interaktion zweier sozialer Kategorien

Ehmke, T., Sälzer, C., Pietsch, M., Drechsel, B. & Müller, K. (2017)
Kompetenzentwicklung im Schuljahr nach Pisa 2012: Effekte von Klassenwiederholungen

Moroni, S., Dumont, H. & Trautwein, U. (2016)
Typen elterlicher Hausaufgabenhilfe und ihr Zusammenhang mit der familialen Sozialisation

Funke, R. (2014)
Erstunterricht nach der Methode Lesen durch Schreiben und Ergebnisse schriftsprachlichen Lernens – Eine metaanalytische Bestandsaufnahme

Milde-Busch, A., Heinen, F., Blaschek, A., Borggräfe, I., von Kries, R. & Straube, A. (2010)
Besteht ein Zusammenhang zwischen der verkürzten Gymnasialzeit und Kopfschmerzen und gesundheitlichen Belastungen bei Schülern im Jugendalter?

Spoden, C. & Geller, C. (2014)
Uncovering Country Differences in Physics Content Knowledge and their Interrelations with Motivational Outcomes in a Latent Change Analysis

Beerenwinkel, A. & Börlin, J. (2014)
Surface Level: Teaching Time, Lesson Phases and Types of Interaction

Ihme, J. M. & Senkbeil, M. (2017)
Warum können Jugendliche ihre eigenen computerbezogenen Kompetenzen nicht realistisch einschätzen?

Gebhard, S. , Happe, C., Paape, M., Riestenpatt, J. , Vägler, A., Wollenweber, K. U. & Castello, A. (2014)
Merkmale und Bewertung der Kooperation von Sonderpädagogen und Regelschulkräften in inklusiven Unterrichtssettings