Hass, C., Fluck, J. & Zimmer-Müller, M. (2018)
Wahrgenommener Fortbildungsbedarf von Lehrkräften – eine explorative Studie zum Vergleich von Fortbildungswünschen mit den Anforderungen an das Professionswissen von Lehrpersonen

Demski, D. & Racherbäumer, K. (2017)
What data do practitioners use and why? Evidence from Germany comparing schools in different contexts

Bundsgaard, J. & Gerick, J. (2017)
Patterns of students’ computer use and relations to their computer and information literary: results of a latent class analysis and implications for teaching and learning

Sailer, M., Murböck, J. & Fischer, F. (2017)
Digitale Bildung an bayerischen Schulen – Infrastruktur, Konzepte, Lehrerbildung und Unterricht

Volkmer, S., Galuschka, K. & Schulte-Körne, G. (2019)
Early identification and intervention for children with initial signs of reading deficits - A blinded randomized controlled trial

Bastian, J. (2018)
Tablets zur Neubestimmung des Lernens? Befragung und Unterrichtsbeobachtung der Integration von Tablets in den Unterricht

Bölsterli, K., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2015)
Empirisch gewichtetes Schulbuchraster für den naturwissenschaftlichen kompetenzorientierten Unterricht

Rabenstein, K., Idel, T.-S., Reh, S. & Ricken, N. (2018)
Funktion und Bedeutung der Schulklasse im individualisierten Unterricht. Beobachtungen zu Selbst-Anderen-Verhältnissen aus ethnografischen Fallstudien

Lütje-Klose, B., Neumann, P., Gorges, J. & Wild, E. (2018)
Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) - Zentrale Befunde

Webs, T. (2016)
Commitment-Typen bei Lehrkräften und ihre Zusammenhänge zu Lehrergesundheit und Schulkultur

Völlinger, V., Supanec, M. & Brunstein, J. C. (2018)
Kooperatives Lernen in der Sekundarstufe. Häufigkeit, Qualität und Bedingungen des Einsatzes aus der Perspektive der Lehrkräfte

Drossel, K. & Eickelmann, B. (2018)
Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht. Eine Latent-Class-Analyse zur Identifikation von Lehrertypen

Demski, D. (2018)
Welche Wissensbestände nutzen Akteure in der Schulpraxis? Eine empirische Überprüfung des Paradigmas einer evidenzbasierten Schulentwicklung

Lorenz, R. & Endberg, M. (2016)
Zusammenhang zwischen medienbezogenen Lehrereinstellungen und der Förderung computer- und informationsbezogener Kompetenzen

Warwas, J., Kärner, T. & Geck, A.-L. (2016)
Individuelle und kontextuelle Prädiktoren intrinsischer Lernmotivation von Auszubildenden an beruflichen Schulen