Klein, E. D. & Hejtmanek, R. A. (2023)
Data Richness als Merkmal erfolgreicher Schulen. Ein Systematisierungsversuch

Abrams, L. M., Varier, D. & Mehdi, T. (2021)
The intersection of school context and teachers’ data use practice: Implications for an integrated approach to capacity building

Förster, N., Forthmann, B., Back, M. D. & Souvignier, E. (2022)
Effects of the COVID‑19 pandemic on reading performance of second grade children in Germany

Hahn-Laudenberg, K., Goldhammer, F. & Ateş, R. (2024)
Politisches Wissen und Argumentieren. Konzeptuelles Wissen über Zivilgesellschaft und System, Grundwerte, Partizipation und Identität

Thomm, E., Sälzer, C., Prenzel, M. & Bauer, J. (2021)
Predictors of teachers’ appreciation of evidence-based practice and educational research findings

Zlatkin-Troitschanskaia, O., Förster, M., Preuße, D. & Mater, O. (2016)
The relationship between teachers’ evidence-based actions and communication, cooperation, and participation structures at schools

Blume, F., Göllner, R., Moeller, K., Dresler, T., Ehlis, A.-C. & Gawrilow, C. (2019)
Do students learn better when seated close to the teacher? A virtual classroom study considering individual levels of inattention and hyperactivity-impulsivity

Wenger, M., Gebhard, S. & Brunner, M. (2022)
Wie verändert sich die Unterrichts- und Schulqualität, die Leistung und die Schülerzusammensetzung nach der Schulinspektionsdiagnose „erheblicher Entwicklungsbedarf“?

van Ryzin, M. J. & Roseth, C. J. (2018)
Cooperative learning in middle school: A means to improve peer relations and reduce victimization, bullying, and related outcomes

Müller, H. & Schroeder, C. (2022)
Zum Einfluss der Erstsprache auf orthografische Kompetenzen in Deutsch als Zweitsprache. Eine vergleichende Analyse

Köhler, S., Goldmann, D., Zapf, B. & Bunert, S. (2017)
Der Erwerb der (Fach-)Hochschulreife als Option im Berufsbildungssystem aus Sicht von Schülerinnen und Schülern