Scherzinger, M., Roth, B. & Wettstein, A. (2021)
Pädagogische Interaktionen als Grundbaustein der Lehrperson-Schüler*innen-Beziehung. Die Erfassung mit State Space Grids

Killus, D. & Paseka, A. (2016)
Eltern als Partner, Zulieferer oder Kunden von Schule? Empirische Befunde zum Verhältnis von Elternhaus und Schule

Fischer, N., Sauerwein, M. N., Theis, D. & Wolgast, A. (2016)
Vom Lesenlernen in der Ganztagsschule: Leisten Ganztagsangebote einen Beitrag zur Leseförderung am Beginn der Sekundarstufe I?

Cwielong, I. A. & Kommer, S. (2020)
„Wozu noch Schule, wenn es YouTube gibt?“ – Warum eine scheiternde Didaktik neue Formen des selbstorganisierten und selbstbestimmten Lernens fördert

Schweinberger, K., Mahler, S. & Quesel, C. (2019)
Auf die Größe kommt es an? – Nicht immer. Einfluss von Schulgröße und politisch zugestandener schulischer Entwicklungsautonomie auf die Einschätzung der Lehrpersonen zum Wissensgewinn durch die Externe Schulevaluation

Zheng, L., Niu, J., Zhong, L. & Gyasi, J. F. (2023)
The effectiveness of artificial intelligence on learning achievement and learning perception: A meta-analysis

Prasse, D., Egger, N., Hermida, M., Imlig-Iten, N. & Cantieni, A. (2020)
Lernen und Unterrichten in Tabletklassen: Abschlussbericht zur wissenschaftlichen Begleitforschung der Smart Classrooms Switzerland

Gerhards, J., Sawert, T. & Kohler, U. (2019)
Des Kaisers alte Kleider: Fiktion und Wirklichkeit des Nutzens von Lateinkenntnissen

Schlitter, T. & McElvany, N. (2017)
Zur prädiktiven Relevanz des Alltags- und Bildungswortschatzes für die Lesekompetenz nach Textgenre – Analysen für Lernende mit deutscher und anderer Familiensprache