Leuders, T. (2017)
Subjektive Fortbildungsbedarfe zum differenzierenden Mathematikunterricht. Wie schätzen Lehrkräfte ihr Wissen, Können und die verfügbaren Materialien ein?

Ramsey, C. M., Spira, A. P., Parisi, J. M. & Rebok, G. W. (2016)
School climate: perceptual differences between students, parents and school staff

Lettau, W.-D., Radisch, F. & Fussangel, K. (2016)
Ganztagsschule und Chancengerechtigkeit: Systematiken der Teilnahme an offenen Ganztagsschulen

Voss, T., Kunter, M., Seiz, J., Hoehne, V. & Baumert, J. (2014)
Die Bedeutung des pädagogisch-psychologischen Wissens von angehenden Lehrkräften für die Unterrichtsqualität

Rückmann, J. (2016)
Interne Evaluation und Schulentwicklung zwischen bildungspolitischen Vorgaben und individueller Entwicklung von Einzelschulen – Befunde aus einer empirischen Studie an Berliner beruflichen Schulen

Rauch, D. (2019)
Mehrsprachigkeit – ein Problem? Zusammenhänge zwischen L1-Nutzung und schulisch relevanten Kompetenzen auf Basis von PISA 2012 Daten

Huber, S. G. & Helm, C. (2020)
Lernen in Zeiten der Corona-Pandemie – Die Rolle familiärer Merkmale für das Lernen von Schüler*innen: Befunde vom Schul-Barometer in Deutschland, Österreich und der Schweiz

Sander, A., Ohle-Peters, A., Hardy, I. & McElvany, N. (2018)
Die Effektivität schriftlicher und kombiniert auditiv-schriftlicher Wortschatzfördermaßnahmen bei Kindern mit nichtdeutscher Herkunftssprache

Elting, C. (2019)
Potenzielle Stellschrauben zur Förderung sozialer Kompetenz und sozialer Integration – Ergebnisse der Längsschnittstudie KOMENSKI

Mathiebe, M. (2019)
Zum Zusammenhang von Wortschatz und Schreibkompetenz

Tappe, E.-H. (2019)
Prädiktoren der Intention zum didaktischen Einsatz von digitalen Medien im Unterricht – Überführung der Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) in ein schulisches Untersuchungssetting