Bölsterli, K., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2015)
Empirisch gewichtetes Schulbuchraster für den naturwissenschaftlichen kompetenzorientierten Unterricht

Rabenstein, K., Idel, T.-S., Reh, S. & Ricken, N. (2018)
Funktion und Bedeutung der Schulklasse im individualisierten Unterricht. Beobachtungen zu Selbst-Anderen-Verhältnissen aus ethnografischen Fallstudien

Lütje-Klose, B., Neumann, P., Gorges, J. & Wild, E. (2018)
Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) - Zentrale Befunde

Webs, T. (2016)
Commitment-Typen bei Lehrkräften und ihre Zusammenhänge zu Lehrergesundheit und Schulkultur

Völlinger, V., Supanec, M. & Brunstein, J. C. (2018)
Kooperatives Lernen in der Sekundarstufe. Häufigkeit, Qualität und Bedingungen des Einsatzes aus der Perspektive der Lehrkräfte

Drossel, K. & Eickelmann, B. (2018)
Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht. Eine Latent-Class-Analyse zur Identifikation von Lehrertypen

Demski, D. (2018)
Welche Wissensbestände nutzen Akteure in der Schulpraxis? Eine empirische Überprüfung des Paradigmas einer evidenzbasierten Schulentwicklung

Lorenz, R. & Endberg, M. (2016)
Zusammenhang zwischen medienbezogenen Lehrereinstellungen und der Förderung computer- und informationsbezogener Kompetenzen

Warwas, J., Kärner, T. & Geck, A.-L. (2016)
Individuelle und kontextuelle Prädiktoren intrinsischer Lernmotivation von Auszubildenden an beruflichen Schulen