Kuhn, H. P., Fischer, N. & Schoreit, E. (2016)
Soziales Lernen von Jungen und Mädchen in der Ganztagsschule – Zur Bedeutung der Mitbestimmung in den Angeboten für die Entwicklung der schulbezogenen sozialen Verantwortungsübernahme

Grassinger, R., Steuer, G., Berner, V. D., Zeinz, H., Scheunpflug, A. & Dresel, M. (2015)
Ausprägung und Entwicklung adaptiver Reaktionen auf Fehler in der Sekundarstufe

Ziemes, J. F. & Abs, H. J. (2020)
Welche schulischen Bedingungen sind geeignet, um Toleranz zu fördern? Eine Analyse auf Basis der International Civic and Citizenship Education Study 2016

Hebbecker, K. & Souvignier, E. (2018)
Formatives Assessment im Leseunterricht der Grundschule – Implementation und Wirksamkeit eines modularen, materialgestützten Konzepts

Hillebrand, A., Webs, T., Kamarianakis, E., Holtappels, H. G., Bremm, N. & van Ackeren, I. (2017)
Schulnetzwerke als Strategie der Schulentwicklung: Zur datengestützten Netzwerkzusammenstellung von Schulen in sozialräumlich deprivierter Lage

Schulz, C. & Fischer, M. (2016)
Was bewirken Zielvereinbarungen zur Steuerung von beruflichen Schulen?

Goy, M., Valtin, R. & Hußmann, A. (2017)
Leseselbstkonzept, Lesemotivation, Leseverhalten und Lesekompetenz

Frohn, J. (2020)
Bildungsbenachteiligung im Ausnahmezustand. Ergebnisse einer Lehrkräftebefragung zur Verschärfung von Bildungsbenachteiligung im Lehren und Lernen auf Distanz

Hascher, T., Baillod, J. & Wehr, S. (2004)
Feedback von Schülerinnen und Schülern als Quelle des Lernprozesses im Praktikum von Lehramtsstudierenden

Herzberg, C., Franzmann, E. & Berkemeyer, N. (2021)
Sag, wie hältst du es mit der Demokratie? Schülerinnen und Schüler geben Antworten - eine Ergänzungsstudie

Hess, M., Denn, A.-K., Kirschhock, E.-M., Lorenz-Krause, A. & Lipowsky, F. (2020)
Effekte der Konzeption „Lesen durch Schreiben“ auf verschiedene Teilbereiche lauttreuer und orthographischer Verschriftung in der Mitte des ersten Schuljahres