Mintrop, R. & Coghlan, E. (2018)
Datenbasiertes Schulleitungshandeln – Forschungsbefunde und praktische Erfahrungen aus einem datenaffinen Schulsystem

Eickelmann, B., Gerick, J. & Vennemann, M. (2019)
Unerwartet erfolgreiche Schulen im digitalen Zeitalter – Eine Analyse von Schulmerkmalen resilienter Schultypen auf Grundlage der IEA-Studie ICILS 2013

Wurster, S. & Gärtner, H. (2013)
Schulen im Umgang mit Schulinspektion und deren Ergebnissen

Gaiser, J. M., Kielblock, S. & Stecher, L. (2016)
Hausaufgabenangebote an Ganztagsschulen. Fallstudien zur Verzahnung von Unterricht und außerunterrichtlichen Angeboten

Hajisoteriou, C., Karousiou, C. & Angelides, P. (2018)
Successful components of school improvement in culturally diverse schools

Klocke, U., Latz, S. & Scharmacher, J. (2019)
Schule unterm Regenbogen? Einflüsse auf die Berücksichtigung sexueller und geschlechtlicher Vielfalt durch Lehrkräfte

Schiefer, I. M., Becker, S. & Artelt, C. (2018)
Eine personenzentrierte Betrachtung der Entwicklung des Fachinteresses Deutsch, Mathematik und Englisch von Jahrgangsstufe 4 bis 11

Holder, K. & Kessels, U. (2018)
Lehrkräfte zwischen Bildungsstandards und Inklusion: Eine experimentelle Studie zum Einfluss von "Standardisierung" und "Individualisierung" auf die Bezugsnormorientierung

Rumlich, D. (2018)
Englischnoten und globale englische Sprachkompetenz in bilingualen Zweigen

Dadaczynski, K. & Schiemann, S. (2015)
Welchen Einfluss haben körperliche Aktivität und Fitness im Kindes- und Jugendalter auf Bildungsoutcomes? Eine systematische Übersicht von Längsschnittstudien

Faber, J. M., Glas, C. A. & Visscher, A. J. (2018)
Differentiated instruction in a data-based decision-making context

van Hek, M., Kraaykamp, G. & Pelzer, B. (2018)
Do Schools Affect Girls‘ and Boys‘ Reading Performance Differently? A Multilevel Study on the Gendered Effects of School Resources and School Practices

Lenske, G., Wirth, J. & Leutner, D. (2017)
Zum Einfluss des pädagogisch-psychologischen Professionswissens auf die Unterrichtsqualität und das situationale Interesse der Schülerinnen und Schüler

Hass, C., Fluck, J. & Zimmer-Müller, M. (2018)
Wahrgenommener Fortbildungsbedarf von Lehrkräften – eine explorative Studie zum Vergleich von Fortbildungswünschen mit den Anforderungen an das Professionswissen von Lehrpersonen

Demski, D. & Racherbäumer, K. (2017)
What data do practitioners use and why? Evidence from Germany comparing schools in different contexts

Bundsgaard, J. & Gerick, J. (2017)
Patterns of Students’ Computer Use and Relations to their Computer and Information Literacy: Results of a Latent Class Analysis and Implications for Teaching and Learning

Sailer, M., Murböck, J. & Fischer, F. (2017)
Digitale Bildung an bayerischen Schulen – Infrastruktur, Konzepte, Lehrerbildung und Unterricht

Volkmer, S., Galuschka, K. & Schulte-Körne, G. (2019)
Early identification and intervention for children with initial signs of reading deficits - A blinded randomized controlled trial

Bastian, J. (2017)
Tablets zur Neubestimmung des Lernens? Befragung und Unterrichtsbeobachtung der Integration von Tablets in den Unterricht

Bölsterli, K., Wilhelm, M. & Rehm, M. (2015)
Empirisch gewichtetes Schulbuchraster für den naturwissenschaftlichen kompetenzorientierten Unterricht

Rabenstein, K., Idel, T.-S., Reh, S. & Ricken, N. (2018)
Funktion und Bedeutung der Schulklasse im individualisierten Unterricht. Beobachtungen zu Selbst-Anderen-Verhältnissen aus ethnografischen Fallstudien

Lütje-Klose, B., Neumann, P., Gorges, J. & Wild, E. (2018)
Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) - Zentrale Befunde

Webs, T. (2016)
Commitment-Typen bei Lehrkräften und ihre Zusammenhänge zu Lehrergesundheit und Schulkultur

Völlinger, V., Supanc, M. & Brunstein, J. C. (2018)
Kooperatives Lernen in der Sekundarstufe. Häufigkeit, Qualität und Bedingungen des Einsatzes aus der Perspektive der Lehrkräfte

Drossel, K. & Eickelmann, B. (2018)
Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht. Eine Latent-Class-Analyse zur Identifikation von Lehrertypen

Demski, D. (2018)
Welche Wissensbestände nutzen Akteure in der Schulpraxis? Eine empirische Überprüfung des Paradigmas einer evidenzbasierten Schulentwicklung

Lorenz, R. & Endberg, M. (2016)
Zusammenhang zwischen medienbezogenen Lehrereinstellungen und der Förderung computer- und informationsbezogener Kompetenzen

Warwas, J., Kärner, T. & Geck, A.-L. (2016)
Individuelle und kontextuelle Prädiktoren intrinsischer Lernmotivation von Auszubildenden an beruflichen Schulen